第一百三十九章 阅读理解：《灯火》（2/3）

这做对了没事，他是作者，他该对。

要是做错了怎么办？

程行又去把自己写的这篇文章重新看了一遍。

然后才开始去答题。

高二文科七班。

这个班级的监考老师是郑华和曹新元。

曹新元是高三文科四班的英语老师。

此时郑华也在看着手中的卷子。

而在看到了语文卷子上的阅读理解时。

郑华懊恼的自己拍了一下自己的大腿。

草了。

自己怎么就忘了把程行这篇文章讲给学生们了呢。

以《灯火》的火爆程度。

再加上这篇文章很适合做考题。

他应该是能想到的才对。

还有比描述扎根乡镇上，为学生们带来光明的老师更适合做考题的文章吗？

郑华懊恼不已。

而旁边一直监视着学生们的曹新元看到郑华这样，则是不解地小声问道：“郑老师，您这是怎么了？”

曹新元也是这个学期刚来一中任教的新老师，才26岁，80后，毕业没几年，本来他跟郑华是同事，虽然郑华年长他一些，但又不是他领导，说话聊天没必要带敬语的，但郑华所带的这班太恐怖了，虽然班级平均成绩看上去没有多好，但是他班级里有程行，有姜鹿溪啊，而且到了高三之后，孙莹，陈青这些学生也开始发力了。

而且，能教出程行姜鹿溪这样的学生。

带个平均分第一的班级算个屁啊！

程行现在就已经靠着《安城》出名了。

而姜鹿溪，不出问题，日后的成就也会很高。

有这样的学生在，先不说下次教师评职有机会评上高级教师了，就光是本身的这份荣耀，以后在饭桌上不论与谁喝酒吃饭，都能吹一辈子啊！

“你看看这次语文卷的阅读理解。”郑华将试卷递给了曹新元。

曹新元看了看，然后就发现这次一中语文卷的阅读理解既然是程行的《灯火》，这篇文章他自然也看过，于是道：“恭喜啊，郑老师教出了一个这么优秀的学生。”

“但郑老师刚刚为什么要拍自己大腿呢？是激动的吗？”曹新元说完后又道：“也对，自己的学生写的文章出现在了月考的试卷上，放在哪个老师身上都会忍不住激动的。”

“小曹，我懊恼的是，程行这篇文章，我忘了跟学生们讲了。”郑华道。

曹新元：“……”

试卷的文言文是苏轼的《赤壁赋》和杜牧的《阿房宫赋》

这两篇文章程行都很喜欢。

特别是苏轼的《赤壁赋》，算是程行最喜欢的几篇古文之一。

做完这两篇文言文后，这张语文试卷也就只剩下作文了。

程行看了看作文的题目。

发现这次期末考试的作文题目还真有意思。

是让学生们写一篇去伪存真，透过现象看本质的议论文。

程行想了想，将标题写了出来。

《草萤有耀终非火》。

古语有云：“草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠。”

这是程行这篇作文的开篇第一句。

不论是作文的标题，还是这篇作文的第一句，程行引用的都是白居易《放言五首》里的诗句，这句话的意思是在夏夜里飞舞的萤火虫虽然也能够发光，但却不是真正的火，池塘里荷叶上的露珠也是亮晶晶圆滚滚的，但也不是真的珍珠。

紧接着，程行又运用苏轼在《超然台记》中的句子，写出了物非有大小也，自其内而观之，未有不高且大者也。

他又借鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命去证明前面苏轼的那个句子，然后表达出文章中透过现象看本质的中心思想。

接下来，程行又借用了好几篇古文中的句子做论证。

他这篇作文全都是以文言文的方式写出来的。

是的，这是程行重生后，第一次在作文中写文言文。

没有朴实无华的文笔。

程行这篇作文，处处都在炫技。

炫的是博闻强记，炫的是对古代诗词文章的完美运用。

程行一气呵成，很快就将这篇辞藻华丽的文言文给写了出来。

可以说，这篇文章，是程行重生以来，语言辞藻最为华丽的一篇文章。

程行写完后，看都没看，便扔下了笔，一篇好的即兴发挥之作，一气呵成写出来后，是不需要去反复修改的。

天很冷，程行把手揣进了兜里。

刚刚做题的时候没感觉，写完了才知道不戴着手套，手到底有多冷。

但是写字戴手套，就写不出什么好字出来了。

程行把手放进兜里暖了一会儿，才觉得没那么冷。

而坐在讲台上的余中道，在看到程行将整张卷子都给写完后，便向着程行走了过来，然后拿起了程行的试卷。

他先是看了看程行的阅读理解。

因为他也很好奇，作者在做自己写的文章的题时，一般会怎么写。

看完了程行的阅读理解之后，余中道便把程行的答题卡翻过来，去看了程行答题卡后面的作文，看了前面的几句之后，余中道便聚精会神的一点点看了起来。

然后他便知道了什么叫真正的文采飞扬，才气逼人。

是的，程行这篇文言文，给余中道的感觉就是如此。

气势与锋芒毕露。